Международный симпозиум «Психологическое благополучие в дошкольном возрасте»: ключевые идеи и итоги

В работе приняли участие 15 кафедр ЮНЕСКО из Индии, ОАЭ, Катара, Непала, ЮАР, Ирана, Камеруна, Бразилии, Танзании и России. Такой широкий географический охват позволил обменяться лучшими практиками и взглянуть на вопросы психологического благополучия дошкольников с разных культурных и научных позиций. На площадке собралось более 400 участников, что говорит о высокой востребованности темы и актуальности обсуждаемых вопросов.

Открыл мероприятие модератор симпозиума Александр Веракса — заведующий кафедрой психологии образования и педагогики факультета психологии МГУ, первый заместитель директора, заведующий лабораторией психологии детства и цифровой социализации Федерального научного центра психологических и междисциплинарных исследований, член кафедры ЮНЕСКО «Вопросы образования и развития детей младшего возраста», академик РАО.

Участников поприветствовал заведующий кафедрой ЮНЕСКО «Вопросы образования и развития детей младшего возраста», ректор Международной педагогической академии дошкольного образования, доктору психологических наук, профессор Николай Евгеньевич Веракса, акцентировав в своем выступлении актуальность вопросов психологического благополучия детей и подростков в связи с активным развитием цифровизации.

Дханья Чандран, заведующая кафедрой клинической психологии Института медицинских наук Амрита (г. Кочи), PhD в области клинической психологии, член кафедры ЮНЕСКО по экспериментальному обучению для устойчивых инноваций и развития (Индия) в своём докладе «Маленький ум, большие чувства: формирование психологического благополучия у детей дошкольного возраста» обратила внимание на важность формирования психологического благополучия у дошкольников с учетом их эмоционального развития. Ключевую роль в благополучии ребенка играет стабильная среда, а также развитие навыков эмоционального регулирования. Особое внимание было уделено игре как универсальному языку взаимодействия детей и важному инструменту развития.

Доклад на тему «Будущее благополучия в дошкольном образовании: взгляд через призму антиципационного мышления» представил Фаваз Абу Сита, директор по форсайт‑исследований Центра исследований будущего Университета Дубая, заведующий кафедрой ЮНЕСКО «Исследования будущего, системы прогнозирования для благополучного будущего», эксперт в области стратегического мышления и управления сложными системами(ОАЭ). Спикер обозначил принципы работы с будущим: формирование будущего, а не адаптация к нему; отказ от линейных прогнозов в пользу системного мышления; построение нескольких сценариев будущего вместо одного. Важную роль, по мнению спикера, играет воображение и умение задавать правильные вопросы.

Райан Али, профессор Университета Хамада бин Халифы (HBKU), заведующий кафедрой ЮНЕСКО «Цифровые технологии и поведение человека» (Катар) осветил проблему цифровой зависимости, в том числе перехода от зависимости от социальных сетей к зависимости от искусственного интеллекта. В докладе были представлены результаты исследований, показывающих связь уровня интернет‑зависимости у детей и родителей, а также рассмотрены подходы к формированию цифрового благополучия на уровне семьи.

Тара Резапур, PhD в области когнитивной психологии, представитель Института когнитивных исследований (Иран) рассказала о научно обоснованных методах развития навыков «горячей» (эмоциональной) и «холодной» (когнитивной) саморегуляции, а также представила эффективные подходы к их реализации.

Александр Веракса представил результаты лонгитюдного исследования в рамках проекта «Растем вместе», охватывающего десятки тысяч детей из разных регионов России. Результаты показали вклад саморегуляции в успешную школьную адаптацию, устойчивую негативную связь между экранным временем и развитием регуляторных функций, речи и воображения у дошкольников. Внимание было уделено сравнению уровня развития детей различных когорт.

Тему цифровизации в дошкольном образовании поддержала профессор Университета Южной Африки, сопредседатель кафедры ЮНЕСКО «Воспитание, уход и развитие детей младшего возраста» (ЮАР), Хасина Баной‑Брахим. Спикер подняла вопрос со-регулирования цифрового пространства в дошкольном образовании, почеркнув необходимость учета культурного и социально‑экономического контекста при внедрении цифровых практик. Особое внимание было уделено проблемам, характерным для «глобального юга»: множественные формы взаимодействия ребенка с разными взрослыми, стресс и усталость родителей, нестабильная занятость и другие структурные факторы, влияющие на возможности раннего обучения.

Виктор Анатольевич Кокшаров, ректор ФГАОУ ВО «Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н. Ельцина», заведующий кафедрой ЮНЕСКО по университетскому управлению и планированию в своем выступлении представил компьютеризированную нейропсихологическую методику, направленную на диагностику высших психических функций. Компьютеризированная методика в формате игры разработана с опорой на подход А.Р. Лурия в лаборатории мозга и нейрокогнитивного развития УрФУ и адаптированная для детей 5–6 лет.

Томас Эдсон Велозу, доктор наук в области инженерии и естественных наук, генеральный директор Института искусственного интеллекта и образования на базе Федерального университета Алагоаса, член кафедры ЮНЕСКО по искусственному интеллекту в образовании (Бразилия), представил исследования по использованию искусственного интеллекта в образовании в 2024–2025 годах. Он отметил рост применения ИИ как средства терапии и компаньона, и снижении популярности генерации идей. Спикер обозначил ключевой разрыв: ИИ хорошо моделирует знания учащихся, но плохо понимает сам процесс обучения и благополучие ребенка.

В своем выступлении почетный профессор Университета Южной Африки (UNISA), заведующий кафедрой ЮНЕСКО по открытому и дистанционному обучению Мокетси Летсека связал миссию ЮНЕСКО с построением культуры мира, устранением нищеты и устойчивым развитием. Он подчеркнул важность непрерывного образования, начиная с дошкольного этапа, а также акцентировал необходимость раннего развития социально‑эмоциональных компетенций.

Джанет Кигобе, PhD, декан факультета образования, заведующая кафедры учебных программ и преподавания Открытого университета Танзании, сопредседатель кафедры ЮНЕСКО по педагогическому образованию и учебным программам (Танзания), подчеркнула, что психическое здоровье в дошкольном возрасте — фундамент обучения и развития.

Благополучие ребенка напрямую влияет на его способность играть, исследовать мир и учиться: если ребенок чувствует себя небезопасно или перегружен, его познавательная активность снижается. Защитными факторами выступают теплые и предсказуемые отношения со взрослыми, безопасная среда, а также такие виды деятельности, как игра, музыка и движение. При этом игра — это не перерыв в развитии, а его важнейшая часть. В завершение спикер обозначила меры, необходимые на системном уровне: обучать педагогов распознавать тревожные сигналы, поддерживать семьи и опекунов, а также закрепить благополучие детей как обязательный компонент политики и мониторинга в сфере дошкольного образования.

Завершающими спикерами симпозиума стали Тереза Мунга Шалло Чомбе — почетный профессор и декан педагогического факультета Университета Буэа, заведующая кафедрой ЮНЕСКО по образованию лиц с особыми потребностями, директор Центра исследований развития ребенка, семьи и образования и доктор Ламберт Вирдзе, кафедра педагогической психологии факультета образования Университета Баменды (Камерун).

В докладе они рассмотрели применение цифровых технологий для воспитания детей в сельских районах Камеруна и выявили значительный разрыв в цифровой грамотности родителей. Спикеры обозначили риски цифровизации для детей раннего возраста и одновременно отметили потенциал цифровых инструментов для поддержки обучения и инклюзии. В качестве ключевых рекомендаций предложены адаптация образовательных программ с учетом местных языков, ценностей, традиционных игр и роли семьи, а также развитие общественных центров дошкольного образования — как площадок, объединяющих культурные практики и качественное обучение.

Симпозиум стал возможность для построений международного диалога о психологическом благополучии дошкольников, объединив научные подходы, практические наработки и прогнозы на будущее. Организаторы выражают искреннюю благодарность всем спикерам, экспертам и гостям за вовлеченность, интересные дискуссии и вклад в развитие дошкольного образования.